言玺访谈 广东惠阳田园邦耕读学苑 一起共创田园耕读文化社区

原创 言玺 阿纳丝塔夏家园 2020.7.24

编按：祖传家园 |弗拉狄米尔·米格烈： 生态村不是祖传家园。“生态村”目前国内很多人知道这个词，而“祖传家园” 这个词相对生疏。生态村和祖传家园并非一样。做事不能一蹴而就，先从了解生态村开始，慢慢过渡到祖传家园也无妨。

在广东惠阳周田村有这样一个美丽的客家乡村，村子里面还保留着很多的古建筑，这里的民风淳朴，人与自然和谐的相处，客家人的勤劳朴实接纳依然传承到现代，叶挺将军的故居也在此，吸引了千千万万的人来参观！

今天我要访谈的是在这里生活了五年的田园邦耕读学苑的创始人胡伟和老师一家！

言玺：胡老师，关于田园邦耕读学苑，你是怎么来定义关于田园？邦？

胡老：其实我从小就在惠州的一个乡村里面长大，在很小的时候，我就是跟着妈妈一起在田园里面生活，被大自然滋养，养鸡养鸭养鹅，去池塘里面找螺，钓鱼，抓萤火虫做灯光，探索各种昆虫！92年的时候，我们一家搬到城镇去做生意，在当地的小学读书，突然间感觉童年消失了！少年惆怅由此而生，内心一直怀念田园生活的那种场景！日子过着过着，这个想法越来越清晰，高中的时候已经觉得在城里这样的生活没有什么意义…！也许儿时的那种自由自在在田间山里的感觉，已烙印在心！令到我一直想回归的乡野，浓浓的乡愁，自然的田园牵扯着我的整个青年时代！！

至于邦我觉得是有几个人或者十几个人就可以算是一个邦了，随着在社会的发展，如果有一群志同道合的人生活在田园里面，有一些共同的爱好，活动！更加会有互相之间的帮助和共创。生活环保，又能自我成长，又有文化生活，有各种party，人与人之间都很友善，人与环境之间都很和谐，那将是多么美妙的事情，所以我希望以后他是一个社区，一个热爱田园生活的社区。田园邦就是这样来的🌝

言玺：的确田园邦这样的生活社区也是现代人向往的！又能体验到田园的乐趣，又有一定的文化传播！又能自给自足！又是一个社群，能互帮互助！那么关于耕读学苑呢？

胡老师：关于耕读学苑呢，是我一直以来的心之向往！我在高中时就喜欢上陶行知的教育思想，倡导做中学，学中做，生活就是教育，教育就是生活。但在高考指挥棒的作用下，陶老先生的教育思想很难在当代落地。

后来我进而了解到发源于德国的华德福教育，那是02年华德福教育刚进入中国的时候，我刚好是那一年迈入大学的校园，怀着对教育和农耕的热爱，我选生物科学师范类专业。可是，仍然如同小学、中学一样的照本宣科的大学教学方式让人很失望。冒着亲人们的阻力，最终选择了放弃大学的学业，以真实的社会为课堂。在社会上闯荡了半年后，我加入了成都华德福学校，作为创校早期的参与人员之一，从一名志愿者到接受培训成为老师，带领园艺农耕、木工和泥塑。

我非常喜欢华德福教育的真实和教育过程中所流露出来的美，这是一个符合人性的教育，华德福学校里的孩子得到很好的滋养，他们的眼睛里闪着光芒。

耕读是中华民族的优秀传统文化，渊源深远。巧的是近代发源于西方的华德福教育也大力提倡耕读，并将耕读做得淋漓尽致。

每一所华德福学校或幼儿园都有一个有机农园，不同的学校，条件不一样，农园的大小也各不同。在城里头的华德福学校，有的农园小的只限种些花、菜、香草、少量的浆果灌木，养些鸡、兔之类的小动物；在城郊或乡下的华德福学校占地面积都较大，不仅可种许多花、菜、香草、浆果灌木和果树，还可种些谷物，养蜂，或养些羊、牛、马、驴等较大的动物，有的学校甚至还拥有一片森林或一个附属农场。

欧洲国家的学校农园几本上都有一个或多个温室或温棚，用于早春育苗及夏天种些番茄、辣椒、黄瓜、茄子等喜温热的作物，耕种的过程中都决不施用化肥和农药。园艺老师会向学生介绍垃圾分类，把果皮、厨余、树叶、杂草、动物粪便收集起来做堆肥。让从土地里产出的东西尽可能地回到地里头，循环起来，补养地力。虽时有小虫子来光顾，但并不成问题，学校农园的种植规模小且极其多样化。

在学校农园里，学生在园艺老师的带领下亲耕亲作，体验人类在地球上最基本的生产活动，农园是学生学习植物、动物、季节、气候、环境与生态的绝佳场所。“我们的草莓收获了！”“今天两只小山羊出生了，好可爱！”学生会常常向家里人报告农园的情况，并拉着他们的爸爸妈妈或他们的朋友来看他们种的菜及他们帮忙照顾的动物。农园成为校园中充满生机活力的地方。

在节假日，许多学校会招募家长志愿者带他们的孩子轮流来照顾农园里的动植物，分担园艺老师的工作，或给菜、花浇水，或给羊添草料，或给马梳毛，挤牛奶。当个假日农夫，健康亦快乐！

胡老师：农园里产出的东西，园艺老师会将其中一部份分给参与劳动的学生、老师和家长志愿者，其余的则安排学生到校门摆摊或在校庆活动中售出。收入用于为持农园的运转。

胡老师：华德福教育是一个活生生的生活教育，做中学，学中做！

通过农耕，让孩子与自然建立起深深的连接。孩子们知道衣食之所来，珍惜食物，对自然有崇敬心，对社会有感恩心。

与大地有连接的孩子，知道自己的根从哪里来。会照顾植物、动物的孩子，也会照顾和关怀他人。

农夫们勤劳、憨厚、踏实的内在品质也会潜移默化地滋养到孩子，引领孩子们发展出这些优秀的品质。

胡老师：有上园艺课的华德福孩子做事认真、专注、负责，他们的内心丰富，不会闲下来就觉得无聊，花儿开、虫儿爬、鸟儿飞、鱼儿游，他们常常沉浸于大自然美好的事物里。

对于当下浮躁、空虚、沉迷于手机、电视、电脑的孩子们，大自然里的植物、动物、有机农场里的劳作是一剂疗愈他们的良方。

胡老师：我是惠州农村出生长大的客家人，农村美好的田园生活滋养了我。在城市化进程不断加速的当代，我立志推动耕读教育事业，希望以此拉近人与人，人与自然距离。

在英国进修学习有机农业及华德福教育时，我考察了许多英国、德国、瑞典的华德福学校、有机农场及生态人文社区。

胡老师：我发起成立田园邦耕读学苑，扎根惠阳农村，从事周末亲子营、冬夏令营，以此弘扬客家耕读精神。希望吸引更多优秀人才来乡村生活，共同发展文创事业，建设乡村文化社区，为乡村振兴注入新的活力。

言玺：其实我也是从小在农村里面长大的，我总觉得小时候的读书和生活是结合在一起是很愉悦的！从学校回来我们就开始干农活，帮妈妈做家务！不像现代孩子这么烦躁，读书之外，他们几乎没办法去寻找大自然的乐趣！你建立这个田园邦耕读学苑，真的是帮到了很多家庭有共同的空间！时光！帮到许多的孩子能够去开启大自然的探索！在田野间创造！在这个过程里面，你觉得你自己收获到什么呢？

胡老师：首先我回到惠州本地，能够和自己的家人一起，可以相互陪伴！而自己的心而因此安定下来。也收获了很多家长和孩子们的信任，他们希望我在田园亲子营地的基础上办一个类似华德福的耕读幼儿园，很多人会为了孩子能够上这样的学园而搬到这个村庄来上学！因此今年9月份我们的华德福耕读幼儿班也会开启，现在正在招生阶段！

除此之外在田园邦，我也收获了跟我有共同梦想的人生伴侣！我们在台湾农耕的老师培训课上认识，我们彼此都热爱乡村生活，有共同的话题，现在还有了一个可爱的小公主！这是我感到最开心的，因为我知道夫妻能够同心为共同的梦想去努力是多么重要！同时我也收获了很多志同道合热爱自然热爱乡村生活的伙伴——田园邦现有的工作团队！

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